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浅谈强化物在自闭症儿童课堂教学中的有效应用
发布时间:2019/4/1 12:22:11
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摘要:当今社会对自闭症儿童的教学越来越重视,教师们运用自己的教学智慧帮助自闭症儿童提高学习兴趣。自闭症孩子由于自身的生理特点,使教师在教学中遇到很多问题,教师在处理这些问题时存在很大差异。在实际的课堂教学中,强化物的使用对教师进行教学有很大的帮助。本文从在课…

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浅谈强化物在自闭症儿童课堂教学中的有效应用

课堂教学中的有效应用

黑龙江省黑河市特殊教育学校 李谷秀

[摘要]当今社会对自闭症儿童的教学越来越重视,教师们运用自己的教学智慧帮助自闭症儿童提高学习兴趣。自闭症孩子由于自身的生理特点,使教师在教学中遇到很多问题,教师在处理这些问题时存在很大差异。在实际的课堂教学中,强化物的使用对教师进行教学有很大的帮助。本文从在课堂教学中使用强化物的意义、原则、实际应用以及注意事项四个方面来进行探讨,以期给予一线特教教师一些参考意见。

[关键词]强化物;自闭症儿童;课堂教学

自闭症儿童不能像同龄的其他儿童一样自然地学会东西,且具有多重学习障碍,在学习活动中缺乏学习动机。因此,教师必须使用强化的方法来激发他们的学习积极性。强化物在提高自闭症儿童的学习动机以及注意力方面有很大的作用。因此,在自闭症儿童的教学与训练中,要正确运用以及发挥强化物的作用,以进一步保持或提高自闭症儿童适应学习或社会生活的能力。

一、使用强化物的意义

1.强化物的定义

正强化的“正”指的是行为出现以后某一刺激物的呈现,而不是指所呈现的刺激物的性质。由于该刺激物能够满足个体的需要,能维持个体行为的继续存在或者增加,所以称之为正强化物,简称为强化物。

2.使用强化物的意义

(1)对自闭症儿童的意义。对自闭症儿童而言,选择良好的强化物,能够激发自闭症儿童的学习积极性,提高自闭症儿童的学习兴趣,增强自闭症儿童的学习效率。

(2)对特教教师的意义。对一线特教教师而言,在课堂教学中使用恰当的强化物,能够提高特教教师的自信心,能够提升课堂的教学效率,将教学效果实现到最大化,提高特教教师上课的积极性。

(3)对家长的意义。对于家长而言,选择恰当的强化物,能够塑造自闭症儿童的良好行为,帮助家长关注自闭症儿童的进步,让家长树立自信心,缓解焦虑。

二、使用强化物的原则

1.因材施教的原则

每个自闭症儿童都是独立的个体,都有独特的喜好和行为表现。因此,教师要根据每一个自闭症儿童的自身特点,通过询问家长以及自己长时间的观察,为每一个自闭症儿童选择其适合的强化物,在课堂教学中使用,帮助自闭症儿童提高学习的兴趣。

2.实用性的原则

在课堂教学中使用的强化物要注意实用性,要便于教师携带以及给予自闭症儿童,如海苔、小饼干或语言强化等,以便调动自闭症儿童学习的积极性,注意不能选择过于庞大的食物,以免耽误课堂教学的实际进行。如进行一节语言训练课,帮助自闭症儿童感知口腔内上颌的位置,教师可以先用棉签在自闭症儿童口腔内点一点,让他们进行初步感知,接着使用小碎片的海苔放在儿童口腔内上颌的位置,让儿童用舌尖抵住,坚持 5 秒钟,5 秒钟后儿童就可以吃掉,既帮助他们知道了发音的部位,也满足了儿童的味蕾,更为训练自闭症儿童表达舌尖前音打下了良好基础。

3.及时性的原则

在课堂教学中,自闭症儿童较好地完成教师布置的任务时,要进行及时强化,帮助其增加完成任务的频率。有时自闭症儿童表现良好的行为时,如主动把垃圾扔到垃圾桶里等,教师要立即对其强化,表扬自闭症儿童“你真棒”,有助于良好行为的保持。作为一名特教教师,在日常的教学中要做好认真观察,及时把握住自闭症儿童进步的瞬间,并对他们进行鼓励,也不要吝啬教师的鼓励语言,增强他们学习的自信心。

4.明确的原则

在实际的课堂教学中,自闭症儿童表现出良好的行为时,教师对其进行强化时要明确,让自闭症儿童明白了解自己因为哪一个行为表现好而得到强化物。如自闭症儿童主动向老师问好,得到了一块糖果,教师再给自闭症儿童糖果的时候,告诉他“因为你主动打招呼,教师奖励一块糖果,继续加油啊”,一块糖果的奖励有助于帮助自闭症儿童保持良好的行为习惯。

5.发展性的原则

针对自闭症儿童使用的强化物要注重他们未来发展的需要。对于每一个个体而言,行为本身带来的价值或者意义更有助于个体良好行为的保持。如一名自闭症儿童注意力很不集中,上课也坐不住凳子,家长......





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